Procesul de învățare privit din perspectiva școlilor internaționale
Școlile internaționale au devenit o necesitate în ultimii ani datorită imigrărilor ce au avut loc la nivel mondial.
Școlile internaționale sunt, în majoritatea cazurilor, instituții ce funcționează independent de stat, private. Cu toate acestea sunt multe dintre ele care funcționează din amândouă tipuri de resurse, private și de la stat. Școlile internaționale folosesc curriculum internațional creat în limba engleză. Printre cele mai populare sunt Curriculum Național al Angliei, IPC (International Primary Curriculum), IB PYP ( International Bacalaureat) sau Curriculum Național al Americii. Acestea sunt predate strict în limba engleză și au ca scop dezvoltarea individului în context internațional. De-a lungul anilor școlile internaționale au avut rezultate peste majoritatea sistemelor naționale de învățământ, iar sistemul național de învățământ din Țările Nordice și Olanda este inspirat și conceput pe baza modelului internațional. Chiar dacă curriculum aparține structurii de educație engleze și americane, școlile internaționale au libertatea de a schimba și adapta cerințele pentru a garanta succesul elevului din toate punctele de vedere. În cele mai multe cazuri datorită abordării diferite, rezultatele acestor școli nu coincid cu cele ale școlilor naționale din Anglia sau Statele Unite ale Americii.
Având oportunitatea de a studia și preda în contextul național cât și internațional, am ajuns la concluzia că acest tip de educație ar beneficia extrem de mult, pentru viitoarele generații. În comparație cu sistemul național de învătământ, și nu mă refer strict doar la cel românesc, există această viziune pe care toate școlile internaționale o au și aceea de a dezvolta individul nu numai cognitiv, însă ca o ființă complexă, adresând nu doar psihicul însă și domeniul emoțional, fizic și social. Școlile internaționale sunt de părere că mulți studenți nu sunt capabili de a atinge cele mai înalte niveluri ale împlinirii psihice deoarece celelate componente ale dezvoltării le stau în cale. Sunt mult prea multe situații în care elevii certificați înzestrați sau , gifted, nu au putut să ajungă să acceseze talentele și abilitățile avansate, datorită piedicilor concepute pe baza neștiinței și incapabilității de a controla și folosi în mod sănătos inteligența emoțională și cea socială. De aceea diferențierea sau diferentiation, în școlile internaționale, este una dintre cele mai dorită, folosită și expluatată strategie educațională.
Diferențierea adresează fiecare student ca fiind unic iar contextele și infomația trebuie adaptată pentru a se alinia cu capacitățile, talentele și necesitățile fiecărui elev în parte. Desigur pentru educatori, învățători și profesori această abordare necesită multă dedicație și muncă, însă în ultimii ani am descoperit anumite instrumente care m-au ajutat enorm.
- Primul instrument pe care îl folosesc deja din primele săptămâni ale anului școlar este empathy map sau harta empatiei.
Este un instrument educațional pe care l-am găsit pe Edutopia.org și puteți găsi link-ul în resurse la sfârșitul articolului.
Este foarte ușor de folosit și mă ajută pentru a-mi înțelege elevii mult mai bine.
În imagine aveți un exemplu în limba engleză.
Acord în general două săptămâni pentru a colecta aceste informații și am mereu pregătit un carnețel pentru a nota observații noi. Infomațiile le extrag în general din discuții, examinări, pauze, timp pentru joacă și în general procesul de predare-învățare. Desigur această hartă nu rămâne în aceeași formă pe tot parcursul anului școlar, deoarece apar dorințe, necesități și experiențe noi. Însă în ceea ce privește aspectele sociale și emoționale, de obicei lucrăm tot anul școlar și transmitem aceste hărți mai departe învățătorilor din următorii ani. Se întâmplă de multe ori ca acele goluri academice găsite să nu fie adresate din cauza unor traume emoționale sau sociale care trebuie confruntate și eliminate pentru ca elevul să poată să-și atingă potențialul.
Dacă este să fie creată în română atunci secțiunile pot fi (este doar un exemplu se poate traduce în diferite moduri):
Interes sau preocupări și Țeluri
Această porțiune se concentreză pe idea de a cunoaște ce le place elevilor să facă și care sunt obiectivele lor în viață. Este important să cunoaștem ca și educatori aceste aspecte pentru a conecta această informație către curriculum folosit și a crea lecții care motivează elevii să participe.
Subiectele/ariile de Succes
Este important să descoperim abilitățile și talentele elevilor, pentru a putea crea oportunități de a adresa golurile prin intermediul competențelor pe care le-au dobândit deja. Procesul de învățare devine mai plăcut și accesibil.
Nevoi Academice
Această secțiune se concentrează pe identificarea golurile in informație și aspectele cu care elevii se confruntă când vine vorba de a prelucra diferite concepte aparținând subiectelor de învățare.
Nevoi Sociale (de sine și față de alții)
Acestea include cât de bine se cunosc elevii pe ei înșiși, cât de mult știu despre interacțiile sociale și ce contează pentru ei în procesul de a lua decizii. Acestea pot include cum procesează situațiile stresante, încrederea în sine și alții, cum își aleg prietenii, dacă știu să identifice emoțiile, etc.
Abilități Necesare
Este important în această porțiune pentru a identifica abilitățile de care elevii au nevoie la momentul de față cât și viitor pentru a avea succes. Pe baza informației acumulate din celelalte fragmente se poate determina ce aptitudini lipsesc și sunt necesare pentru ca elevul respectiv să se dezvolte la capacitatea cea mai ridicată a potențialului său, fără obstacole. Uneori lipsesc acele competențe generale cum ar fi: strategii de comunicare sau creativitate însă alteori poate fi ceva mai complex ca anxietate sau lipsa motivației.
Folosesc mereu aceste hărți când planific lecții și mă ajută enorm să mă conectez cu elevii. Sunt grozave în a creea acel respect dintre profesor și elev, fiidncă fiecare dintre ei se simte ascultat și valorificat și mai ales ajută în a crea acel spațiu sigur de învățare bazat pe încredere și suport.
- Centre de învățare este un alt instrument pe care îl folosesc foarte des pentru a diferenția în clasă. La început îl foloseam foarte rar pentru că aveam impresia că trebuie mereu să fie foarte complex conceput și îmi era teamă că va crea gălăgie în clasă, însă cu timpul am învățat că este necesar. Acest instrument nu numai că răspunde nevoilor fiecărui elev dar mă ajută în a deveni mai mult un mijlocitor între informație și elevi și să mă îndepărtez de acea metodă învechită ca procesul de predare să fie concentrat pe mine. În școlile internaționale se numește teacher facilitator și este o abordare în care învățătorul este doar un ghid în procesul de învățare iar elevii au libertatea de a explora noua informație, de a crea strategii proprii și a deveni independenți. În aceste școli nu se vrea ca învățătorul să stea în fața clasei și să transmită informația, se vrea ca elevul să preia controlul asupra procesului propriu de învățare și să transmită ce a învățat după colegilor și învățătorului. Aceeași abordare o au universitățile din Olanda, Danemarca și Țările Nordice.
Centrele de învățare sunt foarte importante și se folosesc de abilitățile deja acumulate și dobândite de către elevi pentru a provoca și dezvolta abilități noi.
În general folosesc 3 centre:
- Unul adresat elevilor care au competențe ridicate în citire și cărora ca și rezultat le place să citească;
- Unul bazat pe învățarea visuală și auditivă, folosesc de obicei IPad-urile sau laptopurile pentru asta;
- Un centru pentru copii care au un stil de învățare înclinat către chinestetic sau tactil.
De obicei le dau elevilor fișe de observație adaptate necesităților și aptitudinilor fiecăruia și au posibilitatea de a lucra în grupuri sau individual. La sfârșitul lecției ne strângem toți într-un cerc și fiecare copil transmite ce a învățat. Depinde de cerințele avute în fișa de observație.
Nu numai că rezultatele sunt vizibile dar și elevilor le place foarte mult mai ales când îi includ în construția centrelor și asta îi motivează și face ca procesul de învățare să fie activ, plăcut și independent. Iar eu doar cât îi ghidez și pot foarte ușor să fac evaluări formative.
- Combinarea subiectelor. În școlile naționale nu este folosit foarte mult din cauza curriculum-ului dens însă în școlile internaționale este indicat. Sunt mulți elevi printre care și eu care au înclinații către materiile artistice sau ligvistice și mai puțin către cele reale. Sunt totodată mulți elevi care au trăit anumite traume din cauza unor învățători care poate nu au realizat cât de importantă este atitudinea și interesul față de o materie. De aceea se consideră necesar în a combina un subiect care motivează și aduce bucurie pentru elev cu un subiect care crează anxietate.
Artă-Matematică – subiectul pe 6 săptămâni în clasa a II a
Artă- curente artistice, stiluri și artiști celebri
Matematică -învățarea banilor dar și introducere în numere zecimale, poziții și să învețe să adune și să scadă numere zecimale.
Evaluarea sumativă a fost ca la sfârșitul celor 6 săptămâni copiii să recunoască curentele artistice și artiștii specifici stilurilor și să recunoască bacnotele și monezile și să înțeleagă funcția banului în societate și să fie capabili să recunoască numerele zecimale, pozițiile și să lucreze cu ele.
Evaluarea a luat forma unei vânzări de obiecte artistice create de elevi în perioada de 6 săptămâni. Elevii au trebuit să își aleagă un curent artistic care le-a plăcut sau mai multe și să creeze ceva, ori inspirat din ceea ce am făcut ori ceva total original ca produs de vânzare. Copii au trebuit să învețe despre ce înseamnă să deții o afacere, tot ceea ce ține de sistemul bancar și să atribuie produselor create prețuri care să fie bazate pe ce materiale au folosit și timpul acordat. Elevii clasei a II a au vândut elevilor și din clasele mai mari pentru a avea feedback și de la ei dacă au recunoscut bacnotele și monezile și au știut să calculeze totalul și restul. De asemenea, dacă au fost capabili să își vândă produsul și să explice de la ce artiști s-au inspirat și de ce curent artistic aparțin.
Timp de 6 săptămâni am combinat artă (desen, pictură, colaj, sculptură) și abordat curente artistice clasicism, cubism, expresionism, impresionism, modernism, art noveau, simbolism iar copiilor le-a plăcut foarte mult încât au plâns după ce am terminat acest subiect. Am avut licitații, estimări (ce preț au oferit copii pentru diferite picturi celebre și sculpturi etc.), ne-am uitat la servicii și bunuri și am clasificat care sunt nevoile și dorințele prin intermediul artei. Am avut anumiți părinți care dețin afaceri la nivel internațional să vină și să le arate copiilor cum să își înceapă afaceri cu produsul lor și ce metode să folosească pentru al vinde și au creat magazine împreună. Am fost la muzeu pentru a afla mai multe despre curentele artistice și a discuta despre valoarea lor în bani. Ne-am gândit dacă a deține piese de artă sunt nevoi sau dorințe și am calculat cheltuieli zilnice și anuale. Am discutat despre faptul că piesele de artă sunt bunuri iar afacerea lor este un serviciu.
Deoarece am creat multe piese de artă inspirate de artiști celebri am organizat și o galerie în clasă. Părinții au fost invitați să vină și să vadă creațiile copiilor. Elevii s-au ocupat de eveniment au creat bilete, le-au vândut, s-au ocupat de a procura mâncarea și băuturile necesare pentru eveniment. Am mers împreună și am făcut cumpărăturile. Elevii au avut, de asemenea, rolul de a prezenta părinților informații despre toate curentele artistice și artiștii învățați.
Artă-Limba engleză
În aceste 6 săptămâni am conectat și aceste două subiecte și ne-am concentrat în a scrie multe tipuri de poezii pe baza picturilor, sculpturilor, colajelor și desenelor create. La sfârșit evaluarea sumativă a fost bazată pe alegerea unei piese de artă și stil de poezie iar elevii au trebuit să scrie o poezie de cel puțin 3 versuri. Toate aceste poezii au creat cartea lor de poezii, în care copii au trebuit să-și creeze și propria editură și logo.
Limba engleză-Matematică
Dacă copii sunt interesați in Harry Potter puteți citi împreună și face vrăji bazate pe numere sau dacă sunteți atenți sunt defapt tot felul de indicii matematice în cărțile originale pe care le puteți rezolva împreună.
Resurse:
https://www.edutopia.org/video/building-relationships-empathy-mapsș
Powell W., Kusuma-Powell O., (2012). Making the Difference: Differentiation in International Schools. Amazon.
Bond N., Hargreaves A., (2015).The Power of Teacher Leaders Their Roles, Influence, and Impact. Routledge.
